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昆明教师考试教育综合理论冲刺题及答案

2017年03月09日 丨 文章来源:华容道教育——微信公众号hrdjy2016

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一、单项选择题(每小题1分,共20分)

1.西周六艺教育以()为中心。
A.礼、乐B.射、御
C.书、数D.礼、书

2.1903年美国心理学家桑代克出版的()是西方第一本以教育心理学命名的著作。
A.《教育心理学大纲》B.《教育心理学讲义》
C.《教育心理学》D.《教育心理学概论》

3.中小学德育工作中常用的奖惩属于()。
A.榜样示范B.品德评价
C.陶冶教育D.说理教育

4.教师职业最大特点在于职业角色的()。
A.多样性B.专业化
C.崇高化D.单纯化

5.“让学校的每一面墙壁都开口说话”,这是充分运用了下列德育方法中的()。
A.陶冶教育B.榜样示范
C.实际锻炼D.品德评价

6.下列属于意义识记行为的是()。
A.小明通过阅读成语故事记住了大量成语
B.小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字
C.小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日
D.小明通过诵读法记忆并掌握英语单词

7.教师提问学生,要求学生列举砖头的各种用途。学生给出的可能的答案是:建房子用的材料,打人的武器,用于垫高、固定某东西。这种寻求答案的思维方式是()。
A.发散思维B.形象思维
C.抽象思维D.直觉思维

8.从评价的功能上区分,中小学教育评价的类型可分为()。
A.正式评价和非正式评价B.相对评价和绝对评价
C.诊断性评价、形成性评价和总结性评价D.正确评价和错误评价

 

9.在教育目的问题上,德国教育家赫尔巴特的主张体现了()。
A.社会本位论思想B.个人本位论思想
C.社会效益论思想D.教育无目的论思想

10.根据声音表象和动觉表象进行的思维属于心智技能的()。
A.物质活动或物质化活动阶段B.出声的外部言语活动阶段
C.无声的“外部”言语活动阶段D.内部言语阶段

11.学校可以组织学生参加特定的集体道德实践活动来提高学生的道德认知,这是()。
A.榜样示范法B.陶冶法
C.道德体验法D.品德评价法

12.年轻一代将文化知识传递给年长的一代的社会化是()。
A.预期社会化B.发展社会化
C.反社会化D.再社会化

13.学会写“木”字后,有助于学习“林”字,这是()。
A.顺向迁移B.逆向迁移
C.负迁移D.垂直迁移

14.现代查阅文献资料的最快捷的方法是()。
A.报纸B.索引目录
C.图书D.网络检索

15.瑞士著名心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在()。
A.0~2岁B.2~7岁C.7~11岁D.11岁至成年

16.安安平时比较踏实,遇事沉着、冷静,但却比较死板,灵活性不足。她应该属于()类型。
A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质

17.班主任工作的中心任务是()。
A.组织建立良好的班集体B.促进班集体全体成员的全面发展
C.协调好各科任课教师的关系D.搞好家、校联系工作

18.关于个体身心发展的成因,“白板说”观点属于()。
A.内发论B.外铄论
C.多因素相互作用D.平衡论

19.下列属于《中小学教师职业道德规范》内容的是()。
A.依法治校B.关爱学生
C.尊重家长D.崇尚科学

20.《义务教育法》的总则第一条规定,为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利,保证义务教育的实施,提高全民族素质,根据()制定本法。
A.《宪法》和《教育法》B.《宪法》和《未成年保护法》
C.《宪法》和《预防未成年犯罪法》D.《教育法》和《未成年保护法》

二、填空题(每空1分,共13分)
1.一名教师教授新课之前让学生复习了以前的内容“跃”这个字,右边的“夭”正好是今天学的这个字“笑”的下面的部分,于是当学生再学“笑”这个字的时候就容易多了,这名教师是运用____原则来进行教学的。
2.教育学是研究人类和教育问题, 揭示____ 和_____的一门科学。
3.到______年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育。
4.按照朱熹对孔子的“不愤不启,不悱不发”这句话的解释,“心求通而未得之意”谓之_____。
5.个体技能需要通过_____才能达到熟练。
6.在学习能力形成的过程中,在熟练练习的中后期,技能的发展并不是像刚开始训练时逐步提高,而是往往出现进步的暂时停顿现象,在“暂停”之后,成绩又逐步上升,被称为________。
7.自我意识的第二次飞跃出现在________。
8.影响学习迁移的主要因素有__________、_________和学习的心向与定势。
9.斯金纳等行为主义者认为,动机是_______的结果。
10.国家基础课程改革纲要中倡导的学习方式有:自主学习、______、_______。
三、判断题(每小题1分,共10分)
1.教学设计首先要考虑的问题就是教学方法的选择。()
2.“活泼好动、行为敏捷”是指人的兴趣表现出来的特征。()
3.在对学生说服教育时,对于低年级学生,教师可提供正反论据,使学生产生客观公正的感觉。()
4.当问题存在着多个正确答案或解决方案时,就会有集中思维。()
5.心理现象复杂多变,无规律可循,不可干预。()
6.态度是一种内部准备状态,而不是实际反应本身。()
7.教师取消全程监控的方式以后,良好的学习习惯能够保持,这是一种正强化。()
8.将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。()
9.取得高级中学教师资格的公民,可以在高级中学和初级中学担任教师。()
10.适龄儿童、少年的父母或其他法定监护人无正当理由未依法送适龄儿童、少年入学接受义务教育的,由当地乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门予以罚款,并责令限期改正。()

四、简答题(每小题4分,共20分)
1.学习策略的原则有哪些?
2.简述现代教育制度的发展趋势。
3.怎样促进学生知识和技能的迁移?
4.学校文化具有哪些特征?
5.简述现代课堂管理一般应遵循的原则。

五、案例分析题(第1小题12分,第2小题13分,共25分)
1.小张老师是初一(1)班的新任英语老师,第一次登上初一(1)班的讲台,学生在台下的反应很活跃,让小张很受鼓舞。她决定按原备课计划进行互动,就请了十位同学上讲台抢答表演会话。可是由于不了解学生的情况,被请上讲台的同学参差不齐,一些同学反应快,另外一些由于听不懂开始做小动作、扮鬼脸。台上台下一片混乱。
试用备课的有关知识分析张老师的失误。


2.在A班的班会课上,黄老师兴致勃勃地给学生发奖,六名成绩优秀的学生在阵阵掌声中陆续走上讲台,手捧“三好学生”大红奖状和笔记本,台下五十多双羡慕的眼光,更增添了他们的光彩和豪气。在领奖时,黄老师大力表扬了这6名学生的优点和骄人的成绩,号召大家向他们学习,争创优秀学生,整整一堂课就在激励与赞美声中度过了。谁知道黄老师回到办公室不久,就有学生来报告,由于一名同学说了声“奖品才一本笔记本啊”,张权(化名)竟当着同学的面赌气将笔记本撕了。黄老师为此感到很尴尬,对这一优生的做法也是无可奈何。但孩子的不良心理如不及时纠正,将直接影响到其今后成长的人格和为人,这不仅不利于他们的健康成长与成才,也与我们的教育目的相悖。
请分析造成张权这种不良心理的原因。并简析教师在工作中应如何帮助学生纠正这种不良心理。
六、论述题(12分)如何培养学生的品德?



参考答案与解析
一、单项选择题
1.A【解析】西周的六艺教育以礼、乐为中心,包含有射、御、书、数完整的教育内容。故选A。
2.C【解析】1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的著作。
3.B【解析】奖惩是中小学品德评价的一种方式。故选B。
4.A【解析】略。
5.A【解析】陶冶法是利用环境和自身的教育因素,对学生进行潜移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的方法。故选A。
6.A【解析】意义识记即通过理解材料的意义,把握材料内容的识记。看成语故事记成语,就是在理解故事的基础上,对成语加以学习,属于意义识记。BCD的记数字、时间和用诵读法来记单词,都是机械的方法。故选A。
7.A【解析】发散思维是指人们解决问题时,思路向各种可能的方向扩散,从而求得多种答案。学生就砖头的用途产生多种不同的答案,属于发散思维。故选A。
8.C【解析】根据评价在教学中的作用,也就是评价的功能,可将中小学教育评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。故选C。
9.A【解析】在确立教育目的的问题上,社会本位论认为,确立教育目的的根据是社会的要求,代表性人物有赫尔巴特、涂尔干、巴格莱等。故选A。
10.C【解析】物质活动或物质化活动指运用实物或实物的模象、图片、模型、示意图等进行心智活动。出声的外部言语活动阶段是指学生运用出声言语对智力活动作精确的练习,使智力活动不再直接依赖实物。无声的“外部”言语阶段是指从出声言语活动向内部转化开始,到以内部不出声的言语自由叙述而结束。内部言语阶段具有了压缩、简化的新形式。通过表象进行思维是在有声言语的基础上进行的心智活动而又没有达到内部言语阶段,属于无声的“外部”言语活动阶段。故选C。
11.C【解析】教师指导学生参加实践活动,让学生在实践中进行修养锻炼,以提高学生道德认识和实际活动能力,形成良好的品德行为习惯的方法是道德体验法。故选C。
12.C【解析】预期社会化是引导人们学习今后将要扮演的角色;发展社会化是对个体产生的新的期待和要求,要求他扮演新的角色;再社会化是重新学习社会所要求的社会规范和价值标准;反社会化又称逆社会化,是指年轻一代将文化知识传递给年长的一代。故选C。
13.A【解析】顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。“木”的学习有助于“林”的学习,属于顺向迁移。故选A。
14.D【解析】现代查阅文献资料的最快捷的方法是网络检索。故选D。
15.D【解析】皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段,这四个阶段分别是:感知运动阶段(0~2岁左右)、前运算阶段(2~7岁左右)、具体运算阶段(7~11岁左右)、形式运算阶段(11岁至成年)。故选D。
16.C【解析】胆汁质的人精力旺盛,易感情用事;多血质的人反应迅速,有朝气,情绪不稳定,粗枝大叶;黏液质的人稳重、踏实,但比较死板;抑郁质的人则比较敏感。故选C。
17.B【解析】班主任开展工作的中心环节是组织和建立一个比较完整的班集体;班主任工作的中心任务是促进班集体全体成员的全面发展,这也是其最终目的。故选B。
18.B【解析】“白板说”是由英国哲学家洛克所提出来的,认为人的心灵犹如一块白板,外部的力量决定了人的发展状况,该观点是典型的外铄论即环境决定论的主张。故选B。
19.B【解析】《中小学教师职业道德规范》内容有爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。故选B。
20.A【解析】略。
二、填空题
1.巩固性

2.教育现象  教育规律
3.2020

4.愤
5.练习

6.高原现象
7.青春期

8.相似性  原有认知结构
9.强化

10.合作学习  探究学习
三、判断题
1.×【解析】教学设计最先要考虑的应是设计教学目标。
2.×【解析】“活泼好动、行为敏捷”是指人的气质特征。
3.×【解析】对于理解能力有限的低年级学生,教师最好只提供正面论据;对于理解能力较强的高年级学生,教师可以考虑提供正反两方面的论据,使学生产生客观、公正的感觉。
4.×【解析】只有当问题存在着一个正确答案或解决方案时,才会有集中思维。
5.×【解析】心理现象虽然复杂多变,但是是有规律可循的,可以进行适当的干预。
6.√
7.×【解析】教师对学习者消除某种讨厌刺激以后,学习者的某种正确行为发生的概率增加,这是一种负强化。
8.×【解析】成败的原因与能力、努力、任务难度、运气都有关系,归因于能力的不足不一定能提高学生的积极性,归因于努力的不足可以提高学生的积极性。
9.√
10.×【解析】应是:由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育。
四、简答题
1.学习策略的原则有:(1)主体性原则;(2)内化性原则;(3)特定性原则;(4)有效性原则;(5)经济性原则;(6)控制性原则;(7)激励性原则。
2.现代教育制度的发展趋势是:
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;
(2)强化普及义务教育,延长义务教育年限;
(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;
(4)高等教育的类型日益多样化;
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;
(6)教育制度有利于国际交流。
3.促进学生知识和技能的迁移需要:
(1)精选教材;
(2)合理编排教学内容;
(3)合理安排教学程序;
(4)教授学习策略,提高迁移意识性。
4.学校文化的特征有:
(1)学校文化是一种组织文化;
(2)学校文化是一种整合性较强的文化;
(3)学校文化以传递文化传统为己任;
(4)学校文化的缩影是校园文化。
5.基于课堂管理提出的争取更多的时间、更多的学生投入学习以及帮助学生自我管理的目标,现代课堂管理一般应遵循以下几条原则:(1)重视课堂管理本身的教学功能;(2)突出学生的主体发展;(3)坚持面向全体学生;(4)重视学习活动的过程管理。
五、案例分析题
1.备课是教师根据教学的需要,为完成教学任务、形成教学能力所做的一切准备工作。备课是教学工作全过程中的一个重要环节,备好课是上好课的重要保证。教师备课的内容有:备教材、备学生、备自己。
张老师在备课程标准和教材上没有反映出什么问题。张老师的问题出在没有充分地了解学生,即备学生这一环节没有做好,导致上讲台参与互动的学生不能好好配合,未达到教学目标的要求。备自己是充分发挥自己的特长,选择适合自己的教学方法进行教学,以取得最好的教学效果。张老师作为新教师,不能很好地驾驭课堂,而她所设计的互动场面太大,以至于失控。总之,张老师的这堂课没有做好充分的备课准备,是失败的重要原因。
2.张权这种行为是典型的优生放纵心理表现,即言行不受道德、纪律甚至法律的约束,任性妄为。其原因主要是由家庭环境影响和学校教育失当造成的。家长和教师的过度溺爱,使其养成唯我独尊,目空一切的习惯。一旦外界条件不能满足个人的心理欲望时,就会出现一些异常的言行。
在纠正这种不良心理时要注意以下两个方面:
(1)在平时顺境情况下,要防止优生心理上的过分自信。对此,班主任应经常提醒和劝诫,以防止其因过分自信而骄浮。
(2)在众口称赞、声誉四起时,要防止优生心理上过度“得意”。此刻,班主任应降低“赞美”声调,避免“推波助澜”,可采用转移视线法,多宣扬一些后进生的长处,同时也分给他们一些荣誉。这样做,能促使优生冷静思考,调节自己的心理追求,冲出不良心理的羁绊,稳步地向更高的目标迈进。
六、论述题
培养学生的品德可以采取以下手段:
(1)有效的说服。
①提供单面论据与双面论据:对于高年级的学生来说,提供正反两方面论据比较容易改变态度。对于低年级学生,主要应提供正面论据。
②以理服人与以情动人:对于低年级的学生,富于情感色彩和引人入胜的说服内容容易发生影响;而高年级的学生则应该充分说理,逻辑性强些才好。
③逐步提高要求:当教师提出一个目标时,应将总目标分解为不同层次的子目标,先向学生提出要求较低的目标,达到此目标后再提出更高一些的目标。
(2)利用群体约定。
在培养学生品德时可以使用集体讨论后作出集体规定的办法,以集体规范来约束学生。
(3)角色扮演。
角色扮演是个体处于一定的地位并产生与此地位相适应的行为模式的过程。
(4)价值观辨析(价值澄清)。
学生的不良态度与品德大多起因于自身不正确的价值观导向。价值观辨析采用诱导性的品德教育方式,有助于提高学生自我认识,直接导致道德行为发生积极的变化。
(5)奖励与惩罚,赏罚控制。